viernes, 17 de junio de 2011

PROPUESTA METODOLOGICA DE LA SITUACION-PROBLEMA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

TEMA: LA REVOLUCION MEXICANA
(EL CENTENARIO)

Dirigido:  4° grado

COMPETENCIAS:
  • Comprender en tiempo y espacio histórico
  • Manejo de información histórica
  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS

Explicar los sucesos que dan inicio a la Revolución Mexicana,
Ponderar las causas y consecuencias de todos los personajes
Debatir la importancia de este suceso y trasladarlo al presente en nuestra actual sociedad.



MOMENTO


ACTIVIDAD

Inicio

*Proyección de transparencias con
   imágenes revolucionarias.
*¿Qué hacer? Escribir qué sentimiento
     les generó al momento de
     visualizarlas.


Desarrollo


*Proyectar un discurso inspirador con frases y canciones del tema.  Participen en el canto.
* Lectura guiada por el maestro del libro del texto.
*Conceptualizarlo en un mapa conceptual
*Proyectar videos para análisis de comparaciones y organizarlo en debate:


Final

*Biografía de los personajes históricos con la finalidad de montar una historieta.

Evaluación
·       Portafolio de evidencias
·       Evaluación por rúbricas

LIGAS DEL TEMA: LA REVOLUCION MEXICANA

FUENTES BIBLIOGRAFICAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana
http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=468&Itemid=83
http://es.scribd.com/doc/12935275/La-Revolucion-Mexicana-19101920
http://www.ninos2010.gob.mx/

FUENTES HEMEROGRAFICAS





FUENTES AUDIOVISUALES

http://photoshopvivisc.blogspot.com/2011/05/revolucion-mexicana.html

http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/
http://www.youtube.com/watch?v=2qq73__rP7c
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU

CORRIDOS: http://www.dailymotion.com/video/xfhxmp_cien-anos-de-historia-de-la-revolucion-mexicana_webcam

jueves, 16 de junio de 2011

Modificaciones en los conceptos y representaciones en el uso de las TIC´S para el aprendizaje de la historia

 El aprendizaje de la historia en decadas anteriores es hacer referencia a un estilo muy tradicional que no fue absolutamente de interés y, por consecuencia el aprendizaje de hechos históricos unidos a memorización de fechas y lugares,  me atrevo a decir con certeza que no representan
 ningún aprendizaje significativo.

La modernidad de la tecnología ha propíciado nuevas herramientas de aprendizaje en la historia y con ello la transmisión del conocimiento de manera más atractiva para el alumnado y también para el profesor.

Algunas ventajas en la introducción de las TIC´S en el aprendizaje de la  historia son aspectos como:

* Se accede a recursos más elaborados y con información específica; es importante mencionar que se debe dar una línea específica de busqueda en la representación porque se puede desviar la atención y enfrascarse en otro tipo de contenidos alejados del objetivo.

* Se crean documentos y archivos a partir de información precisa y con rapidez.

* Es una oportunidad interactiva para la divulgación histórica a través de juegos didácticos.


















OPORTUNIDAD DE INNOVAR EN HISTORIA

El acceso a internet y todas las herramientas tecnológicas son una ventana abierta a la innovación educativa, sin embargo tanto el nivel del profesorado como el alumnado debe estar capacitado en el manejo de todo ello. Y además un elemento primordial e indispensable es cosiderar la ACTITUD y DISPONIBILIDAD AL CAMBIO en este nuevo reto de la educación.

viernes, 10 de junio de 2011

METACOGNICION DE LA NARRATIVA


Con la enseñanza tradicional del conocimiento histórico es una mera mecanización y memorización de fechas y acontecimientos, ordenados cronológicamente; ahora con esta oportunidad de apropiarnos de nuevas herramientas y estrategias para inducir al alumno en la investigación histórica, una pertinencia es la "narrativa".

La narrativa nos ayuda a interpretar nuevas ideas y a integrarlas para reestructurar los hechos históricos.

La narrativa es da una perspectiva renovadora que conlleva a preparar inicialmente al pensamiento y luego a la escritura, es un acto de aprendizaje  para construir y dar inteligibilidad a la realidad considerando el pasado.

Sencillamente es un acto de contarle algo a alguien.

jueves, 9 de junio de 2011

Interpretación y valoración de la propuesta metodológica para el conocimiento histórico: La Entrevista

Basado en la lectura de Chantal Tourtier Bonazzi


Esta propuesta nos da pauta a abrir opciones de investigación para inducir al alumno como investigador

Obviamente se visualiza sobre qué testimonio o hecho histórico se llevará a cabo la investigación.

La planeación de la entrevista requiere cuidar cada detalle desde la indagatoria hasta el resguardo de las evidencias

Apreciación personal:
Esta propuesta metodológica como es la entrevista
puede resultar muy eficaz, ya que permitirá al alumno convertirse en un investigador de campo
propiciando el interés, análisis y reflexión de hechos históricos.

A pesar de ...contracorriente

Me llamo Victoriano Huerta, , mi  país me conocerá de esta manera.. comenzaré diciendo que nací en Colotlán, Jalisco el  23 de marzo de 1845, aprendí a leer y escribir aunque con muchos pesares, y esos obstáculos fueron artifices para reconocer en mí, esa gran ambición de ser alguien importante en el futuro.

Mi gran ahínco de superación se vió beneficiado al ingresar con una beca en el Colegio Militar, les demostré mi inteligencia y valor, tanto que hasta el propio Presidente de la República  Benito Juárez me vislumbró diciendome: "De los indios que se educan como usted, la Patria espera mcho".

Y así fue, para el año de 1890 tenía el grado de Coronel, ascendí a General Brigadier, recibí la Medalla al Mérito Militar y miembro de la Suprema Corte Militar de la Nación, con todos estos titulos aún no sentía culminadas mis ansias por servir y darle a mi país, mi sueño infantil:

"Ser Presidente de la República"


Por aquellos tiempos, mi preocupación a pesar de mi rango militar, veía muchas injusticias con los indígenas y conocí a Francisco I. Madero, que compartía el mismo sentir, nos unimos a la lucha para derrocar a Porfirio Díaz, incluso me correspondió escoltar el convoy al Puerto de Veracruz para su exilio.

Demostrándole con ello mi fidelidad a mi país y a Madero, uniendonos a la lucha que apenas iniciaba,
mi gran cercanía con él, empecé a darme cuenta que Madero, solo usaba al pueblo para beneficio propio.
En uno de tantos encuentros me enfadé con él, reclamándole que nuestro pueblo confiaba en él, como lo descubrí ante todos, entonces el me acusó de insubordinación y me destituyó.

Más tarde recapacitó y me convenció de seguir al frente de las Tropas como Jefe Militar, argumentando que seguiamos persiguiendo los mismo ideales. Yo acepté, aunque desde ese momento estuve muy atento a su forma de gobernar el país, para al final otra vez descubrir que todo intento de lucha por la justicia nacional era en vano.

Fue entonces que para salvar a mi pueblo de un Segundo Porfirio Díaz, decidí tomar el mando de mi país, se suscitaron muchas rebeliones, en una de ellas: Francisco Villa unido con Emiliano Zapata ( ya sabian que Madero los había traicionado, no solo a ellos sino a todo el pueblo), le tendieron una emboscada al convoy de Madero, apresandolo y obligandolo a renunciar, para después ser fusilado.

Yo Victoriano Huerta me nombre como Jefe Interino y de inmediato convoque a elecciones, resultando electo.

Mi pueblo indígena me proclamó Presidente de la República, goberné con esas fuerzas que tuve en mi sueño de infancia, se lograron muchos avances y hoy en la historia soy reconocido.

jueves, 2 de junio de 2011

MAHATMA GANDHI

                                              Archivo:Gandhi smiling.jpg

Mohandas Karamchand Gandhi (Porbandar, 2 de octubre de 1869 – Nueva Delhi, 30 de enero de 1948) fue un abogado, pensador y político indio

Entre los grandes teóricos que modificaron la
configuración política e ideológica del mundo en el siglo XX, figura este
hombre de austeridad inflexible y absoluta modestia.
Mientras trabajaba en Sudáfrica para una empresa, se interesó por la
situación de los 150.000 compatriotas que residían allí, luchando contra las
leyes que discriminaban a los indúes en Sudáfrica mediante la resistencia
pasiva y la desobediencia civil.
En su país la India, desde 1918 figuró abiertamente al frente del
movimiento nacionalista indio. Instauró nuevos métodos de lucha (las
huelgas y huelgas de hambre), y en sus programas rechazaba la lucha
armada y predicaba la no violencia
y la resistencia pasiva como medio para
resistir al dominio británico. Preconizaba la total fidelidad a los dictados de
la conciencia, llegando incluso a la desobediencia civil si fuese necesario;
además, luchó por el retorno a las viejas tradiciones indias.
La idea central era la de que las injusticias sociales deberían ser
contestadas, pero no con protestas violentas, sino tratando de conseguir un
cambio en la mentalidad de los propios oponentes. La forma de alcanzar
esto radica en la propia capacidad de sufrimiento por una causa justa, y por
la estricta observancia de la no violencia.
Mantuvo correspondencia con León Tolstói, quien influyó en su concepto de
resistencia no violenta. Destacó la Marcha de la sal, una manifestación a
través del país contra los impuestos a que estaba sujeto este producto.
Encarcelado en varias ocasiones, pronto se convirtió en un héroe nacional.
Gandhi nunca llegó a recibir el premio Nobel de la Paz, aunque fue
nominado cinco veces entre 1937 y 1948. Décadas después, sin embargo,
el Comité que administra el premio Nobel declaró la injusticia de tal
omisión, que atribuyeron a los sentimientos nacionalistas divididos que
negaron tal premio a Gandhi.

1. Fue un gran logro la independencia pacifica, ¿porqué recurrir al ayuno?
2. Al independizarse de Gran Bretaña en 1947, ¿fue decepcionante ver separarse a la india en dos paises?
3. Ser un lider sui generis con bandera de no violencia ¿ayudó la creencia religiosa del pueblo hindú?
4. En un pueblo fanático, ¿porqué apoyaba las aperturas religiosas, cuando usted fue considerado casi una divinidad?
5. ¿Cree haber conseguido su propósito si después de la independencia, solo se genero más violencia entre la gente que lo apoyaba?

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DISTINTAS VINCULACIONES DE LOS HECHOS HISTORICOS: REVOLUCION MEXICANA


PERSONAJE HISTORICO DE LA REVOLUCION

Victoriano Huerta
Archivo:V Huerta.jpg


Predecesor
Sucesor


Datos personales
Nacimiento
Fallecimiento
13 de enero de 1916 (70 años)El Paso, Texas

 Juventud y educación

Huerta nació el 23 de marzo de 1845 en la ranchería del Agua Gorda, municipio de Colotlán, Jalisco, hijo de Jesús Huerta y María Lázara del Refugio Márquez Villalobos. Cuando tenía quince años, el general Donato Guerra visitó su ciudad natal y expresó su deseo de contratar a un secretario particular. Huerta, que sabía leer y escribir por haber asistido a la escuela municipal dirigida por el sacerdote del lugar, se ofreció como voluntario. Como recompensa a sus servicios se le recomendó y concedió una beca para estudiar en el Colegio Militar, donde obtuvo notas sobresalientes que lo hicieron merecedor de un reconocimiento especial; el Presidente Benito Juárez quien era el primer indígena en llegar a la presidencia, lo elogió durante su visita al colegio para entregar los reconocimientos a los cadetes con las siguientes palabras:
"De los indios que se educan como usted, la patria espera mucho."
Al graduarse fue comisionado al Cuerpo de Ingenieros y se desempeñó en labores topográficas en la región de Puebla y el Estado de Veracruz, donde conoció a Emilia Águila, con quien se casó el 21 de noviembre de 1880 y con quien tendría once hijos

 Gestión militar

Para el año de 1890 Huerta había alcanzado el grado de coronel y siete años más tarde comenzaría una larga trayectoria en el combate a las rebeliones indígenas que se generaban por todo el país. En diciembre de 1900 combatió a los yaquis en Sonora y en 1902 a los mayas en Yucatán y Quintana Roo. Durante su estancia en el sureste desarrolló cataratas, una enfermedad que lo hostigaría la mayor parte de su vida.
Tras concluir su campaña en la Península de Yucatán Huerta recibió el grado de general brigadier, la Medalla al Mérito Militar y fue nombrado miembro de la Suprema Corte Militar de la Nación gracias a los esfuerzos de su amigo el general Bernardo Reyes, Ex Gobernador de Nuevo León y Secretario de Guerra y Marina. En 1907 pidió permiso por razones de salud y visitó a Reyes en Monterrey, ciudad donde trabajó como jefe de Obras Públicas dos años y medio aplicando sus conocimientos de ingeniería civil en el trazado de las calles. Cuando Reyes fue enviado a Europa en 1909 Huerta decidió regresar a la Ciudad de México y comenzar a impartir clases de matemáticas. Tras estallar la revolución convocada por Francisco I. Madero, Huerta solicitó su reincorporación al ejército y tras la renuncia de Porfirio Díaz, Huerta fue el encargado de escoltar el convoy presidencial de éste al puerto de Veracruz, cosa que a don Porfirio no le agradó del todo pues nunca confió plenamente en él.
Huerta permaneció fiel al ejército durante el gobierno interino de Francisco León de la Barra pero participó en algunas acciones de provocación al ejército rebelde comandado por Emiliano Zapata, lo cual levantó sospechas de insubordinación y tan pronto Madero asumió la presidencia ordenó su dimisión de las fuerzas armadas. Sin embargo, tras la rebelión de Pascual Orozco, Madero reconsideró su decisión y lo puso al mando de las tropas del gobierno federal. Huerta tuvo un desempeño impresionante y se convirtió en un héroe nacional. Mientras perseguía a Orozco rumbo al norte tuvo un altercado con el comandante rebelde Francisco Villa, quien se negó a regresar unos caballos que sus hombres habían robado a las tropas de Huerta. Enfurecido, lo mandó arrestar y ordenó fusilarlo. Los hermanos del Presidente Madero intervinieron y Villa sólo estuvo preso algunos días en la Ciudad de México, lo cual encolerizó a Huerta. Al regresar a la capital ratificó su lealtad al presidente Madero y mientras se sometía a un tratamiento de cataratas Madero lo hizo renunciar.

 



 Gestión política
Huerta declinó las ofertas de los golpistas por temor a sólo ser utilizado. Sin embargo, tras la muerte de Reyes ofreció sus servicios a Madero quien lo volvió a poner al mando del ejército. A los pocos días, Huerta se unió a los sublevados pero fue descubierto por el hermano de Madero, quien lo arrestó y lo acusó frente al presidente. Madero no creyó las versiones y lo puso en libertad, sólo para enterarse dos días después que Huerta lo había traicionado aliado con Aureliano Blanquet, jefe del 29o. Batallón y se autonombraba Jefe del Ejecutivo, obligándolo a renunciar. Huerta y Félix Díaz, aliados con Henry Lane Wilson, embajador de Estados Unidos en México, habían suscrito el Pacto de la Embajada, también conocido como Pacto de La Ciudadela.
Al principio Félix Díaz se sorprendió por la noticia, pues el plan inicial era que Díaz ocuparía la presidencia al triunfo de la rebelión. Sin embargo, Huerta logró convencerlo de que lo dejase gobernar de manera interina para pacificar a los maderistas. El 22 de febrero de 1913 Madero y el Vicepresidente José Ma. Pino Suárez fueron arteramente ejecutados.
Tras una efímera presidencia provisional de 45 minutos por parte de Pedro Lascurain, Huerta asumió el poder en medio del caos e instaló una dictadura militar que llegó incluso a disolver al Congreso de la Unión.
Sin embargo, desde los primeros días del gobierno de Huerta , Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila, desconocería al presidente y formaría el Ejército Constitucionalista que a la postre terminaría derrotando al gobierno federal el 24 de junio de 1914.
 Exilio y fallecimiento
Huerta se exilió en Barcelona, España y el ejército alemán conspiró con él para que retornara al poder. Regresó a América en mayo de 1915, llegando a Nueva York con su familia y luego a Newman, Nuevo México donde fue arrestado junto con Pascual Orozco. Antes de morir el 13 de enero de 1916, se le permitió salir de la prisión militar en Fort Bliss, Texas. Murió en El Paso, Texas, víctima de cirrosis hepática e ictericia. Fue enterrado en el cementerio "La Concordia".
ENTREVISTA:
1. Gral. Huerta desde su niñez ha sido una persona ambiociosa y deseosa por salir adelante, entonces ¿porqué se unió a la lucha contra los rebeldes de la Revolución y más tarde tuvo acciones de rebeldía junto a Emiliano Zapata? ¿No es contradictoria  esta acción?
2.Debido a su insubordinación Francisco I. Madero ordenó su dimisión de las fuerzas armadas, sin embargo más tarde se retractó, ¿sabe Ud. porqué tomó esta decisión?
3. Fue tanta la reconsideración de Madero que lo puso al mando de las Tropas del Gobierno Federal ¿Porqué cree Ud. que le brindó toda la confianza?
4. Gral. Huerta, Ud. le demostró a Madero que su desempeño al frente de las tropas militareas fue extraordinario, incluso fue considerado en esos momentos como un "heroe" ¿que más ambicionaba?
5. Ud. ambicionaba a como diera lugar, ocupar la Presidencia de la República, no le importó traicionar la lealtad a Madero y pisotear los valores cívicos?

viernes, 27 de mayo de 2011

TEMA. CENTENARIO DE LA REVOLUCION. SITUACION-PROBLEMA

Preguntas generadoras.

¿Seguirá siendo funcional el decreto de Fco. I. Madero elaborado en el Plan de San Luis, que dice SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN?

¿Acaso los campesinos pensaron levantarse en armas contra el gobierno, sino hubieran tenido el apoyo de Madero?

jueves, 26 de mayo de 2011

Modificaciones que se han dado en tus representaciones acerca de tu roll de docente de historia

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y la metodología situación-problema?

Es importante modificar la metodología de enseñar historia para que el alumno se relacione más con su identidad nacional, pero sobretodo sembrar en el alumno el interés y gusto por la materia.

El planteamiento de la situación-problema puede ser una herramienta muy eficaz por la oportunidad que proporciona la diversidad de opiniones y hechos vistos desde diferentes puntos de vista.

MODIFICACIONES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Siempre se ha remarcado en los cursos de actualización, la solicitud de nuevas metodologías de enseñanza y esta es una excelente oportunidad para incluir esta nueva didáctica que nos presentan como el planteamiento de situación-problema.

Representaciones personales iniciales sobre su roll y sus prácticas docentes

Reflexiones acerca de las prácticas como docente de primaria de la enseñanza-aprendizaje de la historia.

                                    

¿Para qué aprender historia?

La inclusión del aprendizaje de la historia en las aulas tiene como finalidad comprender los sucesos y procesos históricos ocurridos en el pasado para interpretar el presente; de no sólo el entorno próximo sino también a nivel nacional. Además de que con el conocimiento de la historia es posible desarrollar en el alumno una identidad nacional para que forme una conciencia razonable en su particípación como miembro de la sociedad.

¿Qué métodos utilizar para enseñar historia?


Se combinan diferentes formas para que el alumno comprenda la historia, cada una de ellas tiene sus propias finalidades:

* Inducir al alumno a llevar a cabo investigaciones documentales y representativas para su analisis y reflexión.

* La lectura guiada y comentada tiene sus ventajas porque provoca los cuestionamientos orginando debates fructiferos y amena.

* Una novedosa herramienta son las escenificaciones teatrales porque se revive el suceso histórico.

* Los mapas conceptuales y líneas del tiempo son utiles porque permite una visualización clara y corta de los acontecimientos históricos.

* Recrear sucesos históricos  con la creación de diferentes tipos de textos: las historietas y cuentos cortos, entre otros.


Diferencias entre la Enseñanza Tradicional de Historia y en la Actualidad


La enseñanza es diferente porque los mismos alumnos tienen ya una participación muy activa, se observa claramente en las tareas, utilizan herramientas como el internet

Al alumno le resulta atractivo consultar e indagar en fuentes como el internet, pero si es necesario remarcar que él mismo debe ser autodidacta para decidir el contenido de la información que se le encomienda. Porque el "copiar" y "pegar"no le es útil.



¿Cuenta tu escuela con  materiales para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Menciona algunos.


Dentro de la clasificación de libros de la biblioteca escolar existe aquel denominado "las historias del pasado y las personas" en el cual podemos consultar historia nacional y universal.

Entre otros existe un album de fotografías de la historia de México.
Y para historia universal existe otro llamado: "Una calle a través del tiempo".

De acuerdo a los festejos del Bicentenario y Centenario, la SEP publicó un libro de texto relacionado con lo mismo, denominado "Arma tu historia" 

Y sobretodo la escuela requiere un espacio físico para instalar adecuadamente la biblioteca escolar, además de que carece totalmente de material audiovisual  que resultaría de gran interés para los alumnos.

¿Qué  hace falta para mejorar en la práctica docente para la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Es un continuo aprender y ejercer diariamente estrategias de enseñanza para borrar la idea equivocada de que historia solo son fechas y lugares, encontrar formas atractivas y de interés para que  el alumno tenga la inquietud e interes de indagar en la  historia.